Інклюзивне навчання

Порядковий номер

Дата

Короткий зміст

Джерело інформації

1. Особливі освітні потреби

01.09.

2021 р.    

Навчання за  Освітньою програмою  початкової освіти (цикл І, 1-2 класи) опорного закладу Соснівський ліцей  (складеної на основі    Типової освітньої програми для ЗЗСО, розробленої під керівництвом Р.Б.Шияна та затвердженої Колегією Міністерства освіти і науки 22 лютого 2018 року) з урахуванням висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 05 серпня 2021 р.   № ІРЦ-85390/2021/261037; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

2. Стан здоров’я

01.09. 2021 р.    

Сенсомоторна аналія важкого ступеня

Витяг із заключення ЛКК КНП «Березнівський ЦПМД» від 18 серпня 2021 р.№443

3. Фізичний розвиток

01.09. 2021 р.    

Фізичний розвиток за антропометричними даними середній, пропорційний.  Дрібна моторика відповідає віку. Усі  активні та пасивні рухи в повному  обсязі, спостерігається сутулість при сидінні. Словесні інструкції дитина не виконує, всі рухи повторює за інструктором.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 05серпня 2021 р.  № ІРЦ-85390/2021/261037; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

4.Мовленнєвий розвиток

01.09. 2021 р.    

Дитина спілкується здебільшого  лепетним мовленням, окремими словами. Словниковий запас недостатній. У дитини фраза не сформована. Порушена вимова звуків. Недостатньо розвинені фонометичні процеси. Недорозвинена артикуляційна моторика.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 05 серпня 2021 р.  № ІРЦ-85390/2021/261037; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

5. Когнітивна, емоційно-вольова сфера

01.09. 2021 р.    

Загальний коефіцієнт рівня інтелектуального розвитку середній. Встановлює зорову контактність. Розуміє інструктивне мовлення частково. Потребує емоційної підтримки. Допомогу дорослого використовує продуктивно.

Інтерес до співпраці нестійкий, вибірковий, ситуативний. У контакт вступає  поступово, потребує стимулювання та заохочень до співпраці. Інструкцію виконує після додаткового пояснення та показу.

Навички самообслуговування оформлені частково.

Мовлення  сформовано недостатньо. Правильно виділяє зайвий предмет, але не може пояснити принцип групування.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 05 липня 2021 р.        № 85390/2021/261037; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

6. Емоційно-вольова сфера

01.09. 2021р.

Емоційний фон знижений. Позитивно ставиться до оточення, на ініціативу відповідає, але сама не проявляє. Переважають емоційні реакції у поведінці. Прояви волі залежать від ситуації, потребують підтримки з боку дорослого. Основне джерело емоційно-ігрова та навчальна діяльність. Недостатня сформованість мотиваційної сфери. Низька пізнавальна активність; швидко перенасичується інтелектуальною діяльністю; спокійна; радіє досягненню позитивних результатів. Недостатність самостійності. Наявні труднощі у виконанні складних завдань.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 05 липня 2021 р.        № 85390/2021/261037; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

6.Освітня діяльність

01.09. 2021 р.    

Проявляє  вибіркову цікавість до занять.

Розрізняє  кольори, називає основні. Виконує завдання з геометричними фігурами шляхом примірювання, продуктивних проб і помилок. Геометричні фігури розрізняє. Групує предмети за формою. Частково розуміє та сприймає завдання. Увага звертається на набільш яскраві предмети. Розв’язує наочно-образні завдання. Практичні дії нерішучі, стимульовані, але їм передують розумові. Знає назви предметів та показує їх: овочі, фрукти, тварини, одяг, частини тіла.

Знає пори року. Рахує на предметній основі, за кількістю не порівнює.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 05 липня 2021 р.        № 85390/2021/261037; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

Потенційні можливості

Потреби

З української мови учениця добре називає букви А О У И Т К Є,  окремі звуки вимовляє не чітко (  [р], [щ], [ц] тощо). Не розрізняє поняття «звук» - «буква». Звуко-буквенний аналіз слів не робить (імітує відповіді інших учнів). При читанні називає букви, але  не поєднує їх у склади. Прочитані слова і речення не називає, зміст прочитаного не відтворює. За малюком називає предмети.

Читати по складах слова, речення;

- використовувати засвоєний словник у власному мовленні;

 - переказувати ( за допомогою вчителя) зміст прочитанного;

 - орієнтуватись у підручнику;

 - визначати місце звука в слові (на початку, в кінці).

  - застосовувати прийоми контролю та самоконтролю.

Учениця співвідносить друковану і рукописну букву. Пише прописні букви за зразком.

 Не розуміє доречності написання великої букви у словах.Пише швидко, але не завжди дотримується розліновки зошита. Пише склади за зразком. Букви, слова і речення під диктовку не пише (називає лише останній склад чи букву, яку чує).

Писати рядкові та прописні букви, дотримуючись правил правопису;

- списувати засвоєні складові структури, прочитані та проаналізовані слова, речення;

- писати букви, слова і речення під усну диктовку;

- правильно сидіти під час письма;

- орієнтуватись на сторінці зошита.

З математики рахує від 0 до 10 (може допускати  помилки), під диктовку числа записує з опорою на наочний зразок. Усні обчислення не здійснює. Вирази розв’язує за допомогою рахувальних паличок. При називанні наступного, попереднього та сусідів чисел користується числовим рядом із допомогою вчителя.

 Записи у зошиті неакуратні, потребує постійного нагадування правил запису у зошиті. Всі завдання виконує з допомогою вчителя.

Утворювати, читати, записувати, порівнювати числа;

- рахувати в межах 20;

- виконувати дії додавання та віднімання;

- вимірювати за допомогою лінійки довжину відрізка в сантиметрах, дециметрах, вміти будувати відрізок даної довжини;

- вимірювати величини довжини, маси, температури, часу, місткості (об’єму) за допомогою підручних засобів і вимірювальних приладів, оперувати  грошима. 

- досліджувати просторові відношення та геометричні фігури різних форм, конструювати площинні  та об’ємні  фігури з підручного матеріалу;

- з допомогою вчителя або самостійно розв’язувати задачі різних типів;

- оцінювати власні навчальні досягнення;

- співпрацювати та працювати у парі.

З інтегрованого курсу «Я досліджую світ» (природнича освітня галузь) називає основні поняття, аналізує предмети і явища лише при їх візуальному зразку. Знає назви окремих тварин, рослин, риб та середовище їх існування. З допомогою вчителя описує їх, порівнює та класифікує за певними ознаками.

 З інтегрованого курсу «Я досліджую світ» (соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь) називає основні поняття. У зошиті не орієнтується. Потребує допомоги вчителя. Пояснення вчителя не слухає. Знає, що для здоров’я потрібно правильно харчуватися, відпочивати, займатися спортом тощо. За допомогою малюнків відокремлює добрі та погані звички.

З  інтегрованого курсу «Я досліджую світ»  (громадянська та історична освітня галузь) описує себе та свій характер, розповідає про свої вподобання, співпрацює з іншими; розповідає про свою родину, однокласників, Батьківщину. Не знає  назви свого села, річки, країни.

Розвивати вміння працювати з підручником;                   - відповідати на поставлені вчителем питання;               - розвивати вміння слухати, розуміти пояснення вчителя з теми.

 -формувати екологічно й етично обґрунтовану поведінку у природі;

-залучати  до різних видів діяльності, формувати вміння  для створення виробу від творчого задуму до його втілення в готовий результат;

Формувати культуру  праці та побуту;                             - формувати  стійкі переконання щодо цінності життя, здоров’я і безпеки для себе і оточуючих.

Удосконалювати позитивнімоделі поведінки у громадських місцях та опановувати нові, пов’язані із діяльністю школяра;

-удосконалювати теоретичні знання та практичні навички.

З фізичної культури виконує комплекс ЗРВ, бере участь у командних іграх та забавах. В учениці порушена координація рухів. Вправи виконує не чітко. Не слухає пояснення вчителя про послідовність виконання завдань. Потребує візуального зразка виконання вправ. При роботі імітує дії інших учнів.

Дотримуватись правил безпеки, поведінки та гігієни при проведенні уроків фізичної культури ;

- сприймати звернене мовлення вчителя;

- виконувати вправи, задані вчителем;

- узгоджувати дихання з виконанням фізичної вправи;

- розрізняти основні просторові та часові характеристики рухової дії ;

- знати алгоритми виконання практичних дій (за допомогою вчителя);

- формувати стійку  мотивацію до занять фізичною культурою і спортом та життєво необхідних рухових умінь і навичок для збереження власного здоров’я, розширення функціональних можливостей організму.

З інтегрованого курсу «Я досліджую світ»(технологічна освітня галузь) знає назви та призначення  матеріалів, вміє користуватися ножицями. Не дотримується порядку на робочому місці при виконанні завднь. Не вміє економно використовувати матеріал.

 Просить допомоги вчителя при виготовленні виробу, потребує візуального зразка виконання завдання. Працює неакуратно. Після закінчення роботи прибирає своє робоче місце.

Правильно організовувати робоче місце;

- мати уявлення про застосування ручних технік обробки матеріалів (паперу, глини, пластиліну, солоного тіста, природного матеріалу, ниток);

- здійснювати технологічні операції у процесі власної предметно-практичної діяльності;

- використовувати техніко-технологічні навички у процесі виготовлення виробів декоративно-ужиткового мистецтва;

- дотримуватись правил безпечної роботи в класі;

- розуміти інструкції у процесі предметно-практичної діяльності;

- мати навички самообслуговування (санітарно-гігієнічні, догляд за взуттям, одягом, культура харчування,  тощо);

- працювати акуратно;

- формувати вміння ефективно використовувати природні матеріали з турботою про навколишнє середовище.

З образотворчого мистецтва теоретичним матеріалом не володіє. Не знає назви та призначення матеріалів і обладнання. Правила техніки безпеки при роботі виконує епізодично та частково. Не описує свої емоції від сприймання мистецьких творів та власної роботи. Не вміє здійснювати самооцінку своєї діяльності. Потребує візуального зразка виконання роботи. На уроці пояснення вчителя не слухає. На зауваження не реагує. Не сприймає критику. Малює охоче.

Засвоїти елементарні теоретичні знання з предмету;

-удосконалити практичні навички роботи,

розвиток загальних і спеціальних мистецьких здібностей;

- розвивати уміння інтерпретувати твори мистецтва, висловлювати враження та особистісне ставлення до них;

-засвоювати початкові знання про види мистецтва, особливості їхньої художньо-образної мови, зокрема у взаємозв’язках;

- формувати вміння презентувати й оцінювати власну творчість, плекати потребу у самовдосконаленні.

З музичного мистецтва не володіє теоретичним матеріалом. Разом з іншими учнями не виконує вокальні вправи. Твори мистецтва слухає, не описує свої враження від почутого. Не дотримується правил співу. Прослухану мелодію не характеризує за темпом і динамікою. Музичні твори виконує вибірково (слова вимовляє не чітко, не дотримується мелодії).  Не слухає теоретичний матеріал про музичну грамоту.

Висловлювати власне ставлення до змісту музичних творів (за допомогою вчителя);

-виразно виконувати музичні твори;

-називати і розуміти елементарні музичні поняття (з допомогою вчителя);

-дотримуватися правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень.

З англійської мови не розрізняє букви українського і англійського алфавіту Не засвоїла вивчені слова та конструкції. У зошиті не орієнтується. Написання букв неакуратне. На уроці говорить, пояснення вчителя не слухає, імітує відповіді інших учнів. Учениця розуміє прості команди, потребує постійної активізації та контролю.

Знати алфавіт та звуки англійської мови;

-здійснювати спілкування англійською мовою (вміти називати себе, запитувати інших про щось та давати відповідь на їх запитання);

-висловлювати свої думки, почуття та ставлення.

Дитині  надана можливість відвідувати індивідуальні заняття з української мови та математики

Поряд-
ковий
номер

Навчальний предмет

1.

Українська мова

2.

Математика

3.

 Я досліджую світ (мовно-літературна освітня галузь)

4.

Я досліджую світ (математична освітня галузь)

5.

Я досліджую світ (природнича  освітня галузь)

6.

Я досліджую світ (соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь)

7.

Я досліджую світ (громадянська та історична освітня галузь)

8.

Я досліджую світ (технологічна освітня галузь)

9.

Музичне мистецтво

10.

Образотворче мистецтво

11.

Англійська мова

12.

Фізична культура

13.

Індивідульні заняття з укр.мови, математики

Цілі навчання

Зміст

Педагогічні технології, спрямовані на досягнення мети

Оцінювання знань,
які засвоїв учень
за рік/півріччя

Сприймати усну інформацію, перепитувати.

Відтворювати основний зміст усного повідомлення.

Передавати інформацію іншим особам.

Висловлювати своє ставлення до почутого.

Розповідати про власні відчуття та емоції від прослуханого.

Обирати книжку для читання.

Розповідати про свої власні почуття та емоції від прочитаного тексту.

На основі тексту малювати/добирати ілюстрації.

Писати рукописними буквами, злито, розбірливо; створювати невеликі та нескладні за змістом висловлювання, записувати їх; правильно записувати слова, які пишуться так, як вимовляються.

Перевіряти написане, виявляти і виправляти недоліки письма самостійно чи за допомогою вчителя.

Обговорювати зміст і форму простого медіа тексту.

Висловлювати думки щодо простого медіа тексту.

.

Спостерігати за мовними одиницями та явищами, відкривати деякі закономірності співвідношення звуків і букв, значення слів, їх граматичної форми та ролі в реченні; спостерігати за власним мовленням та мовленням інших осіб, удосконалювати власне мовлення за допомогою інших осіб.

Відтворювати емоції літературних персонажів під час інсценізації.

Приймати участь у простих театралізованих виставах.

Змістова лінія «Взаємодіємо усно»

Змістова лінія «Читаємо»

Змістова лінія «Взаємодіємо письмово»

Змістова лінія «Досліджуємо медіа»

Змістова лінія «Досліджуємо мовлення»

Змістова лінія «Театралізуємо»

Диференційова-

на технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія. Ігрові технології навчання.

Навчальний предмет Математика

 - Лічити об’єкти, позначати числом результат лічби; порівнювати числа в межах ста та упорядковувати їх.

 - Визначати істотні, спільні і відмінні ознаки об’єктів навколишнього світу; порівнювати, об’єднувати  у групу і розподіляти на групи за спільною ознакою (кольором, розміром, формою).

 - Обчислювати суму, різницю  зручним для себе способом у межах 10.

 - Встановлювати залежність між компонентами і результатом арифметичної дії (додавання і віднімання).

 - Перевіряти правильність результату арифметичної дії; виявляти та виправляти помилки.

- Вимірювати величини (маса, довжина, температура, час, вартість)  за допомогою підручних засобів і вимірювальних приладів.

 - Знати одиниці вимірювання величин.

Змістова лінія «Лічба»

Змістова лінія «Числа. Дії з числами»

Змістова лінія «Вимірювання величин»

Диференційова-

на технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Ігрові технології навчання.

 - Орієнтуватися на площині і в просторі; описувати або зображати схематично розміщення, напрямок і рух об’єктів;

 - знати геометричні фігури (трикутник, чотирикутник, квадрат, точка, ламана, пряма, крива коло) та їх ознаки.

 - Креслити та моделювати знайомі геометричні фігури.

- Збирати та порівнювати дані.

 - Виконувати прості завдання на основі зібраних даних.

Змістова лінія «Просторові відношення. Геометричні фігури»

Змістова лінія «Робота з даними»

Природнича освітня галузь

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

Ігрові технології навчання.

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

Ігрові технології навчання.

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

Ігрові технології навчання.

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

Ігрові технології навчання.

Визначати, що вона хотіла б дослідити                               дослідити та які органи чуття для цього

та які органи чуття для цього потрібно.

Досліджувати обрані природні явища та об’єкти та описувати (усно) те, про що дізнався.

Зображувати інформацію про навколишній світ у вигляді малюнка.

Знаходити спільні і відмінні ознаки об’єктів; групувати об’єкти навколишнього світу за однією або кількома ознаками.

Визначати і описувати місце свого проживання та Україну.

Дбати про чистоту навколишнього світу, доглядати за рослинами і тваринами.

Знати про призначення грунту, води, повітря, Сонця.

Вміти описувати особливості дня і ночі, різних пір року.

Наводити приклади використання винаходів людства в побуті.

Змістова лінія «Я пізнаю природу»

Змістова лінія «Я у природі»

Змістова лінія «Я в рукотворному світі»

Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь

Розпізнавати та описувати небезпеку вдома, у школі та в навколишньому світі.

Називати служби, до яких варто звертатися при небезпеці.

Знати правила безпечної поведінки вдома, в школі, на дорозі, на подвір’ї тощо.

Визначати здорові та шкідливі звички;

Знати і застосовувати правила особистої гігієни.

Знати і застосовувати правила здорового харчування.

Знати і дотримуватися свого режиму дня.

Розпізнавати, що приносить задоволення та користь.

Вирішувати як діяти у повсякденних ситуаціях без загрози для життя і здоров’я.

Розуміти важливість навчання у школі.

Знати як впорядковувати робоче місце школяра.

Знати і застосовувати правила етичної поведінки з іншими людьми.

Змістова лінія «Безпека»

Змістова лінія «Здоров’я»

Змістова лінія «Добробут»

Громадянська та історична освітня галузь

Описувати себе, свій характер, захоплення, якими вирізняється від інших осіб.

Встановлювати послідовність подій (раніше/пізніше, до/після, давно/ недавно).

Розповідати про себе, свою родину та інших осіб.

Висловлювати свої вподобання.

Вміти співпрацювати з іншими.

Пояснювати і виконувати свої обов’язки в сім’ї,  школі. Дотримуватися правил поведінки.

Розповідати про свою родину, однокласників, Україну.

Розрізняє теперішнє, минуле і майбутнє (було — є — буде).

Пояснювати, чому природа важлива для людини і що вона дає.

Знати і вміти розповідати про визначні пам’ятки своєї місцевості.

Розповідати про свої успіхи, успіхи класу, своєї родини.

Розповідати про свої проблеми, обирати варіанти їх розв’язання.

Долучатися до корисних справ у родині, класі, школі.

Розповідати про Україну як про свою Батьківщину, розпізнавати державні символи України, шанобливо ставитися до них.

Технологічна галузь

За допомогою дорослих або самостійно добирати конструкційні матеріали та технології для виготовлення виробу.

За допомогою дорослих або самостійно планувати власну діяльність з виготовлення виробу, прогнозувати кінцевий результат.

Виготовляти та оздоблювати виріб за допомогою дорослих.

Виконувати прості технологічні операції.

Читати та аналізувати графічні зображення за допомогою дорослих та використовує їх у процесі роботи.

Дотримуватися безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань.

Намагатися ощадно використовувати матеріали.

Оцінювати та представляти результати власної або колективної діяльності за допомогою дорослих.

Спостерігати за процесом виготовлення виробу народними майстрами;

створювати виріб за допомогою дорослих або самостійно згідно із зразком чи власним задумом.

Виконувати практичні завдання в побуті.

Організовувати робоче місце за допомогою дорослих.

За допомогою дорослих планувати дії та виконувати їх у власному побуті.

Змістова лінія

«Я – Людина»

Змістова лінія

«Я серед людей»

Змістова лінія «Моя культурна спадщина»

Змістова лінія «Моя шкільна та місцева громади»

Змістова лінія

«Ми – громадяни України. Ми – європейці»

Змістова лінія

«Технічна творчість та техніки»

Змістова лінія «Світ технологій»

Змістова лінія «Світ ремесел»

Змістова лінія «Побут»

Виконувати прості площинні живописні та графічні зображення.

Утворювати з основних кольорів – похідні.

Користуватися художніми засобами та матеріалами, палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо.

Дотримуватися правил техніки безпеки.

Описувати свої емоції від сприймання мистецьких творів.

Обирати вид художньої творчості за своїми вподобаннями.

Сприймати твір мистецтва та висловлювати свої враження. Розрізняти види мистецтва (музичне, образотворче, театральне, танцювальне).

Розпізнавати прості художні матеріали, якими виконана учнівська творча робота (кольорові олівці, фломастери, акварель, гуаш, пластилін тощо).

Визначати гаму (тепла, холодна, мішана) творів мистецтва.

Розрізняти види театру (ляльковий, музичний, драматичний) та кінематографу (кінофільм, мультфільм).

Описувати, що вдалося чи не вдалося втілити.

Презентувати результати власної творчості.

Вербально описувати свій творчий задум.

Ділитися враженнями від творів різних видів мистецтва.

Змістова лінія «Художньо-практична діяльність»

Змістова лінія «Сприймання та інтерпретація мистецтва»

Змістова лінія «Комунікація через мистецтво»

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

Ігрові технології навчання.

Співати вокальні вправи, дитячі пісні у відповідному настрої, характері, темпі, динаміці.

Дотримуватися правил співу.

Виконувати елементарні танцювальні рухи під музику.

Сприймати твір мистецтва та висловлювати  свої враження.

Характеризувати мелодію.

Визначати темп (повільно, помірно, швидко), динаміку (гучно, тихо).

Презентувати результати власної творчості (співати пісні, виконувати танцювальні рухи).

Брати участь у колективному виконанні творчого задуму – у народних святах та обрядах, концертах тощо.

Дотримуватися правил взаємодії і творчої співпраці.

Змістова лінія «Художньо-практична діяльність»

Змістова лінія «Сприймання та інтерпретація мистецтва»

Змістова лінія «Комунікація через мистецтво»

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

 Виконувати комплекси загальнорозвивальних та спеціальних вправ за показом учителя.

Виконувати вправи на пересування (ходьба, біг, стрибки, лазіння,  ковзання), виконувати вправи з предметами та без них (за наявності відповідних умов).

Виконувати комплекси фізичних вправ ранкової гігієнічної гімнастики, фізкультурної хвилинки і фізкультурної паузи.

Виконувати рухові дії під час рухливих ігор під керівництвом вчителя.

Виконувати різні ролі під час рухливих ігор, забав, обрядів та інших форм рухової діяльності.

Дотримуватися правил безпеки особисто та під час спільної з друзями рухової діяльності.

Контролювати своє самопочуття за підтримки дорослих у закладі загальної середньої освіти і поза його межами.

Пояснювати значення фізичних вправ для здоров’я людини.

Обирати за допомогою вчителя та виконувати вправи/ігри і елементи різних видів спорту для розвитку фізичних якостей.

Змістова лінія «Базова рухова активність»

Змістова лінія «Ігрова та змагальна діяльність учнів»

Змістова лінія «Турбота про стан здоров’я та безпеку»

Диференційова-

на технологія навчання.

Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

Розуміти короткі, прості запитання, твердження, прохання/вказівки та реагувати на них.

Розпізнавати знайомі слова і фрази під час сприймання усної інформації.

Розпізнавати знайомі слова з опорою на наочність.

Запитувати та повідомляти інформацію про себе та повсякденні справи, вживаючи короткі сталі вирази та використовувати за потребою жести .

Дитина за бажанням може відвідувати індивідуальні заняття з української мови та математики.

Змістова лінія «Сприймання на слух»

Змістова лінія «Зорове сприймання»

Змістова лінія «Усна взаємодія»

Змістова лінія «Усна взаємодія»

Диференційова-

на технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія.

Виконувати організуючі вправи,

ходьбу, вправи з малим м’ячем,

стрибки.

Брати участь у рухових іграх.

Школа культури рухів із елементами гімнастики.

Школа пересувань.

Школа м’яча.

Школа стрибків.

Школа активного відпочинку.

Диференційова-

на технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія

Ігрові технології навчання.

Вчити контролювати емоції.

Формувати узагальнення способів мисленнєвої діяльності.

Розвивати індивідуальну свідомість.

Вправи спрямовані на реалізацію вимог, передбачених освітньою галуззю «Корекційно-розвиткові заняття».

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія

Ігрові технології навчання.

Вчити спілкуватися реченнями.

Збагачувати словниковий запас. Працювати над розвитком фонематичних процесів та артикуляційної моторики.

Вправи спрямовані на розвиток мовлення.

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія

Ігрові технології навчання.

Навчати виконувати вправи, завдання,  що поєднують у собі музику і рухи, музику і слово, музику, слово і рухи.

Вправи, завдання, ігри, що поєднують у собі музику і рухи, музику і слово, музику, слово і рухи, які  направлені на вирішення корекційних, освітніх та оздоровчих задач.

Диференційована технологія навчання.

Технологія розвиваючого навчання. Особистісно орієнтована технологія.

Пояснювально-ілюстративна технологія

Ігрові технології навчання.

Прізвище, ім’я,
по батькові

Найменування посади

Веремчук Л.В.                                                         

Директор

Дячишина Л.Є.

Заступник директора з навчально-виховної роботи

Шекель Г.З.

Мати

Скребцова Н.О.

Класний керівник

Пугач М.В.

Асистент вчителя

Гурін Н.П.

Практичний психолог

Дячук І.Р.

Вчитель фізичної культури

Костюшок Л.П.

Вчитель початкових класів

Рудик А.В.

Вчитель англійської мови

Порядковий номер

Дата

Короткий зміст

Джерело інформації

1. Особливі освітні потреби

01.09.2021 р.    

Навчання за  Освітньою програмою  базової середньої освіти  опорного закладу Соснівський ліцей Рівненського району Рівненської області з урахуванням висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 09 серпня 2021 р.        № ІРЦ-85390/2020/160589; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

2. Стан здоров’я

01.09.2021 р.    

Вроджена двобічна клешоногість із стійким значним обмеженням можливостей самообслуговування та пересування. Затримка психомовного розвитку.

Витяг із заключення ЛКК КНП «Березнівський ЦПМД» від 17 серпня 2021 року № 439

3. Фізичний розвиток

01.09.2021 р.    

Фізичний розвиток за ростом, массою та обводом грудної клітки-низький.Рівень біологічного розвитку не відповідає календарному віку.Координація порушена, що проявляється у незграбній моториці. Ведуча рука ліва. Низький рівень витривалості, працездатності, підвищена втомлюваність. Навички самообслуговуання сформовані посередньо.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 09 серпня 2021р.        № ІРЦ-85390/2020/160589; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

4.Мовленнєвий розвиток

01.09.2021 р.    

Мовлення фразове. Словниковий запас у межах вікової норми. Правильно вимовляє всі звуки та звукосполучення.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 09 серпня 2021 р.        № ІРЦ-85390/2020/160589; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

5. Когнітивна

сфера

01.09.2021 р.    

Пізнавальний інтерес присутній, проте більше спостерігається у тих сферах, які знайомі й зрозумілі. У роботі потребує постійного схвалення та спонуки, повільно включається в роботу, допомогу використовує частково. Загальний коефіцієнт інтелекту низький, що вказує на низький рівень когнітивної діяльності, цілісність сприйняття недостатня, уповільнені процеси переробки інформації.

Підвищена стомлюваність-швидко втомлюється, стає дратівливим, відмовляється від роботи, присутні прояви імпульсивності та протестні форми поведінки.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 09 серпня 2021 р.        № ІРЦ-85390/2020/160589; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

6. Емоційно-вольова сфера

01.09.2021р.

Дружелюбний. Схильний до фрустрації, може замкнутися в собі. Бачить та розуміє все, що відбувається навколо.Розрізняє радість, веселощі та смуток, здивування, стах та злість. Поведінка адекватна в різних ситуаціях.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 09 серпня 2021 р.        № ІРЦ-85390/2020/160589; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

7.Освітня діяльність

01.09.2021 р.    

У процесі навчання потребує допомоги та мотивування. На контакт з дорослим іде із задоволенням. Дитина активна, відкрита до спілкування.

Витяг з висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини  ІРЦ від 09 серпня 2021 р.        № ІРЦ-85390/2020/160589; витяг з наказу від 01.09.2021 р. № 190-од « Про організацію інклюзивного навчання».

Потенційні можливості

Потреби

З української мови учень знає не всі букви.

Уміє писати окремі друковані літери. Виокремлює характерні риси свого мовлення (окремі улюблені слова, фрази).

Підтримує бесіду під час діалогу.

Уважно сприймає на слух інформацію, яка подобається.

Розвивати дрібну моторику рук;

-знати літери, уміти знаходити їх на клавіатурі і називати, а також поєднувати з іншими у склади;

-навчитися правильно тримати ручку;

-обводити писані літери;

-навчитися писати рукописні букви;

-створювати невеликі висловлення на добре відому тему;

-навчитися списувати.

З української літератури знає не всі букви.

Не вміє читати, поєднувати літери у  склади.

Окремі звуки вимовляє нечітко.

Емоційно сприймає інформацію, яка сподобалася.

Уміє розповідати про себе, свого улюбленого товариша, про свою сім’ю.

Запам’ятовує окремі фрагменти твору, але й швидко забуває.

Уміє підтримувати бесіду під час діалогу.

Словниковий запас малий.

Вивчити літери;

-уміти знаходити їх на клавіатурі і називати, а також поєднувати з іншими у склади і читати;

-читати слова по складах;

-знайомитися з новими словами і запам’ятовувати їх;

-описувати свої емоції, пережиті під час прослуховування твору;

- ставити запитання за змістом (до вчителя, до однокласників);

-сприймати інформацію усно.

З математики рахує від 0 до 20 (може допускати  помилки), під диктовку числа записує з опорою на наочний зразок. Десятками та у межах сто рахує з допомогою вчителя та з опорою на таблицю чисел першої сотні.  У числах не виділяє кількість десятків і кількість одиниць. Усні обчислення здійснює. Вирази розв’язує за допомогою лінійки або рахувальних паличок. При називанні наступного, попереднього та сусідів чисел користується числовим рядом. При розв’язуванні задачі потребує наочного моделювання її змісту. Одиниці вимірювання маси, місткості, довжини не засвоїв.  Записи у зошиті неакуратні, потребує постійного нагадування правил запису у зошиті. Всі завдання виконує з допомогою вчителя.

Утворювати, читати, записувати, порівнювати числа;

-рахувати в межах 100;

-виконувати дії додавання, віднімання, множення та  ділення;

-вимірювати за допомогою лінійки довжину відрізка в сантиметрах, дециметрах, вміти будувати відрізок даної довжини;

-вимірювати величини довжини, маси, температури, часу, місткості (об’єму) за допомогою підручних засобів і вимірювальних приладів, оперувати  грошима;

-досліджувати просторові відношення та геометричні фігури різних форм, конструювати площинні  та об’ємні  фігури з підручного матеріалу;

-з допомогою вчителя або самостійно розв’язувати задачі різних типів;

-оцінювати власні навчальні досягнення;

-співпрацювати та працювати у групі.

З англійської мови  не розрізняє букви українського і англійського алфавіту (В,b-буква «ве», а не «бі»). Не засвоює вивчені слова та конструкції. У зошиті не орієнтується. Написання букв не акуратне. Проявляє можливість обводити за пунктирними лініями літери (друковані). Відмічаються порушення тонкої ручної моторики при письмі, графомоторні навички сформовані недостатньо. Написання букв неакуратне. Бере участь у груповій роботі. Загальна увага до виконання завдань недостатньо стійка, під час навчання відмічається зниження зосередженості та стійкості уваги.

Учень має труднощі із переключенням уваги між завданнями або видами діяльності, потребує більшого часу та додаткових інструкцій.Здатність до ведення бесіди низька, на запитання відповідає одним або двома словами. Учень розуміє прості команди, потребує постійної активізації та контролю.

Знати алфавіт та звуки англійської мови;                         -здійснювати спілкування англійською мовою (вміти називати себе, запитувати інших про щось та давати відповідь на їх запитання);

-висловлювати свої думки, почуття та ставлення.

З німецької мови  у зошиті не орієнтується. Написання букв не акуратне. Проявляє можливість обводити за пунктирними лініями літери (друковані). Відмічаються порушення тонкої ручної моторики при письмі. Написання букв неакуратне.

Учень має труднощі із переключенням уваги між завданнями або видами діяльності, потребує більшого часу та додаткових інструкцій.

Знати алфавіт та звуки німецької мови;                              -здійснювати спілкування німецькою мовою (вміти називати себе, запитувати інших про щось та давати відповідь на їх запитання);

-висловлювати свої думки, почуття та ставлення.

Із зарубіжної літератури працює з підручником.

Коротко з допомогою вчителя переказує зміст почутого твору, характеризує героя за наведеним зразком.

Читати, переказувати, наводити приклади, аналізувати, характеризувати позитивних і негативних героїв, порівнювати образи героїв, розрізняти поняття «добро» і зло».

З основ здоров’я наводить приклади безпеки та небезпеки.

Розпізнає дорожні знаки, небезпечні місця, розповідає за зразком, за малюнком з допомогою вчителя.

Розвивати вміння працювати з підручником;                -відповідати на поставлені питання, складати розповідь за малюнками, пояснювати причини небезпечних ситуацій, розпізнавати дорожні знаки, ознаки безпеки і небезпеки, викликати рятувальні служби за номерами телефонів;

- знати правила безпечної поведінки вдома, в школі, на дорозі;

- знати та застосовувати правила особистої гігієни, знати та дотримуватися  режиму дня.

З фізичної культури виконує комплекс ЗРВ, бере участь у командних іграх та забавах. Вправи виконує не чітко. Не слухає пояснення вчителя про послідовність виконання завдань. Потребує візуального зразка виконання вправ. При виконанні завдань імітує дії інших учнів. У учня більше розвинені швидкість та витривалість.

Дотримуватись правил безпеки, поведінки та гігієни на уроках фізичної культури;

-сприймати звернене мовлення вчителя;

-виконувати вправи, задані вчителем;

-узгоджувати дихання з виконанням фізичної вправи;

-розрізняти основні просторові та часові характеристики рухової дії;

-знати алгоритми виконання практичних дій (за допомогою вчителя), формувати стійку  мотивацію до занять фізичною культурою і спортом та життєво необхідних рухових умінь і навичок для збереження власного здоров’я, розширення функціональних можливостей організму.

З трудового навчання знає назви та призначення  матеріалів. Вміє користуватися ручним лобзиком, ножівкою. Не дотримується порядку на робочому місці. Не вміє економно використовувати матеріал. Просить допомоги вчителя при виготовленні виробу, потребує візуального зразка виконання завдання. Працює неакуратно. Після закінчення роботи вчиться прибирати своє робоче місце.

Опановує операцією різання фанери та ДВП ручним лобзиком та ножівкою. Не раціонально розмічає зразки принесених матеріалів.

Правильно організовувати робоче місце;

-мати уявлення про застосування ручних технік обробки матеріалів (фанери та ДВП);

-здійснювати технологічні операції у процесі власної предметно-практичної діяльності;

-використовувати техніко-технологічні навички у процесі виготовлення виробів з фанери та ДВП;

-дотримуватись правил безпечної роботи в класі;

-розуміти інструкції у процесі предметно-практичної діяльності;

-мати навички самообслуговування (санітарно-гігієнічні, догляд за взуттям, одягом, культура харчування,  тощо);

-працювати акуратно;

-формувати вміння ефективно використовувати природні матеріали з турботою про навколишнє середовище.

З музичного мистецтва  не володіє теоретичним матеріалом. Разом з іншими учнями виконує вокальні вправи. Слухає твори мистецтва,висловлює свої враження від почутого. Не дотримується правил співу. Прослухану мелодію не характеризує за темпом і динамікою. Музичні твори виконує вибірково (путає слова, не дотримується мелодії). Увага розсіяна та короткочасна. Під час уроку розмовляє, часто проситься вийти, не сприймає теоретичної частини уроку стосовно музичної грамоти.

Висловлювати ставлення до змісту музичних творів (за допомогою вчителя);

-виразно та чітко виконувати музичні твори;

-дотримуватися темпу і ритму твору;

-називати і розуміти елементарні музичні поняття (за допомогою вчителя);

-дотримуватися правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання творів.

З образотворчого мистецтва теоретичним матеріалом не володіє. Знає назви та призначення матеріалів і обладнання. Правила техніки безпеки при роботі виконує епізодично та частково. Описує свої емоції від сприймання мистецьких творів та власної роботи. Не вміє здійснювати самооцінку своєї діяльності. Потребує візуального зразка виконання роботи. На уроці пояснення вчителя не слухає, перебиває розповідь вчителя та інших учнів. Роботи виконує неакуратно (хоче якомога швидше закінчити завдання). Чекає похвали від вчителя за свою роботу. Не сприймає критику. Копіює роботи інших учнів.

Засвоїти елементарні теоретичні знання з предмету;

-удосконалити практичні навички роботи;

-висловлювати враження та особистісне ставлення до творів мистецтва;

-формувати вміння презентувати й оцінювати власну творчість, плекати потребу у самовдосконаленні.

З інформатики розрізняє, аналізує прості послідовності. Любить працювати  з комп’ютером.

Встановлювати логічну послідовність подій або дій. Створювати ціле із запропонованих частин. Самостійно виконувати завдання.

З природознавства  називає основні поняття, аналізує предмети і явища лише при їх візуальному зразку. У зошиті не орієнтується. При роботі потребує допомоги вчителя. Пояснення вчителя не слухає, при відповіді на питання імітує відповіді інших учнів.

Розвивати вміння працювати з підручником, відповідати на поставлені вчителем питання;                  -розвивати вміння слухати, розуміти пояснення вчителя з теми;

-розвивати зацікавлення до пізнання природи;          -формувати екологічно й етично обґрунтовану поведінку у природі;

-удосконалювати теоретичні знання та практичні навички.

З історії України називає своє село, район, область, країну. Розповідає про свою родину.

Вчитися працювати з підручником, читати, переказувати, аналізувати.

З метою розвитку дитини рекомендувати факультативні заняття: «Дивосвіт», «Історія рідного краю» та індивідуальні заняття з історії.

Поряд-

ковий
номер

Навчальний предмет

1.

Українська мова

2.

Українська література

3.

Англійська мова

4.

Німецька мова

5.

Зарубіжна література

6.

Історія України

7.

Музичне мистецтво

8.

Образотворче мистецтво

9.

Математика

10.

Природознавство

11.

Трудове навчання

12.

Інформатика

13.

Основи здоровя

14.

Фізична культура

15.

Факультатив «Дивосвіт»

16.

Факультатив «Історія рідного краю»

17.

Індивідуальні заняття з історії України

Цілі навчання

ЗМІСТ

Педагогічні технології, спрямовані на досягнення мети

Оцінювання знань,які засвоїв учень за рік/семестр

Знає і пояснює зміст понять СПІЛКУВАННЯ УСНЕ Й ПИСЕМНЕ, МОНОЛОГ, ДІАЛОГ, АДРЕСАТ МОВЛЕННЯ.

Знає типи мовлення

Навчитися складанню й розігруванню діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування.

Відповіді  на запитання за змістом прочитаного.

Навчитися складанню висловлення за ілюстрацією  та  розповіді на тему,пов’язану  з життєвим досвідом учнів ( «Чим запам’яталося мені літо»).

Знає і пояснює  поняття СЛОВО,  РЕЧЕННЯ, ТЕКСТ. Складає речення певного змісту. Обговорює та оцінює зміст тексту.

Навчити усному  вибірковому переказу художнього тексту, що містить опис предмета.

Розуміє й витлумачує лексичне значення слів;зокрема синонімів і антонімів.

Навчити докладному  усному переказу розповідного тексту художнього стилю з елементами опису тварини,що містить синоніми й антоніми.

Знає значущі частини слова.

Навчитися створювати казки,текст яких містить слова, що надають слову значення збільшеності та згрубілості

Знає українську абетку;вимовляє звуки в словах відповідно до правил орфоепії.

Проговорювати скоромовки; виконати артикуляційні вправи. Записувати аудіо листа-привітання з дотриманням правил орфоепії. Вчитися докладно усно переказувати художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму.

Пояснювати відмінність між словосполученням і реченням; наводити приклади словосполучень, речень, що належать до різних видів  за метою висловлення та емоційним забарвленням; знати головні члени речення; відрізняти словосполучення від слова й речення; розставляти та пояснювати розділові знаки в кінці речення.

Знати другорядні члени речення; будувати речення, поширюючи їх додатками, означеннями , обставинами.

Вчитися будувати діалог-розпитування («Домашня тварина,про яку ти мрієш»).

Будувати діалоги на визначені теми й відповідно до запропонованої ситуації,доцільно використовуючи однорідні члени речення,  звертання і вставні слова

Пояснює відмінності між прямою мовою  та непрямою.

Складати розповіді «Мудрі батькові поради». Інсценувати байки,текст якої містить  діалог.

ВСТУП. Значення мови в житті людини й суспільства. Українська мова-державна мова України 

Повторення вивченого в початкових класах. Текст. Речення. Слово

Лексикологія

Будова слова . Орфографія.

Фонетика. Графіка. Орфографія. Звуки мови й звуки мовлення

Відомості із синтаксису й пунктуації. Словосполучення

Другорядні члени речення

Речення з однорідними членами

Пряма мова. Діалог

Ігрові технології навчання

Технологія розвиваючого навчання

Ігрові технології

Пояснювально-ілюстративна технологія

Ігрові технології

Технологія розвиваючого навчання

Ігрові технології

Особистісно орієнтована технологія

Ігрові технології навчання

Цілі навчання

Зміст

Педагогічні технології,спрямовані  на досягнення мети

Оцінювання знань,які засвоїв учень за рік/семестр

Називати види мистецтва.

Переказувати міфи і легенди.

Формувати шанобливе ставлення до світоглядних уявлень наших предків.

Знати зміст українських казок; розуміти  особливість побудови народної казки; аналізувати реальне і фантастичне; пояснювати народні уявлення про добро і зло,красиве і потворне,смішне і страшне.

Розповідати про дитинство письменника, про Івана Франка – казкаря; знати зміст казки, переказувати її фрагменти; аналізувати поведінку Лиса; давати власну оцінку вчинкам і поведінці персонажів.

Формувати осмислення негативної ролі лицемірства,зарозумілості та хвалькуватості в житті сучасної людини.

Пояснювати  відмінність прозової і віршованої мови казок; висловлювати власну думку про прочитане.

Переказувати твір; характеризувати героя, який найбільше сподобався; створювати ілюстрації

Усвідомлювати дбайливого ставлення до свого життя, до життя інших людей.

Розрізняти  види загадок, відгадує їх.

Шанобливе ставитися до кмітливості та мудрості нашого народу, усвідомлювати потреби розвивати логічне мислення,  допитливість,  спостережливість, уважність, кмітливість.

Коментувати особливості поетичних загадок Л.Глібова.

Розвивати кмітливість, розумові здібності, логічне мислення, пам’ять.

Розповідати про легендарного Нестора Літописця.

Усвідомлювати душевної краси й сили наших предків,любові руських князів до своєї землі.

Розповідати про давньоруських князів.

Зацікавити історичним минулим українського народу, шанобливо ставитися до заповітів наших предків.

Переказувати найяскравіші фрагменти твору; характеризувати образи головних героїв;

створювати карту про місця подорожі головних героїв та ілюстрації до твору.

Розповідати про дитинство поета і його родину.

ВИВЧИТИ НАПАМ’ЯТЬ  «Садок вишневий коло хати».

ВИВЧИТИ НАПАМ’ЯТЬ 1 ВІРШ (НА ВИБІР)

Переказувати оповідання; коментувати фрагмент, що найбільше вражає; характеризувати образи; розмірковувати про великий світ природи й людини в ньому,про добро і зло,любов і милосердя.

Розуміти важливості турботи про світ природи і рідних людей як неодмінної ознаки гуманної, гідної поведінки.

ВИВЧИТИ НАПАМ’ЯТЬ 1 ВІРШ (НА ВИБІР);

знаходити репродукції картин українських художників про дощ та осінь; створювати малюнки, асоціації до віршів і пояснювати їх.

Переказувати цікавий епізод із дитинства письменника; розповідати про особливості характеру Олеся, його обдарованість; пояснювати назву оповідання; порівнювати літературного героя із собою.

Усвідомлювати особливого призначення на землі кожного.

Уміє переказувати найцікавіші епізоди повісті; презентувати однокласникам власне закінчення  твору.

Усвідомлювати значення людяності, доброти в житті,  прагнення гармонії з природою.

Згадувати про письменників і твори, що вивчались упродовж року.

Усвідомлювати те, що власна думка і власна позиція - важливі для успішної особистості, необхідності для життя.

ВСТУП

СВІТ ФАНТАЗІЇ ТА МУДРОСТІ

НАРОДНІ КАЗКИ

ЛІТЕРАТУРНІ КАЗКИ

Іван Франко. «Фарбований Лис»

Василь Королів-Старий. «Хуха-Моховинка»

Василь Симоненко.         «Цар Плаксій та Лоскотон»

Галина Малик«Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»

ІЗ НАРОДНОЇ МУДРОСТІ

ЗАГАДКИ

ПРИСЛІВ’Я ТА ПРИКАЗКИ